這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了先學、后教、課堂練兵的特點。 傳統(tǒng)的課堂教學方式中，班主任通常會告訴中學生聽數(shù)學課本上的例題，但在楊思學校，中學生自己做。 以前英語課本上的古漢語都是由班主任講解翻譯，中學生做筆記。 在楊思學校，中學生們自己閱讀注釋和翻譯。 這樣，在一個班里，中學生以自學、做練習為主，既培養(yǎng)了中學生的自學能力，又減輕了中學生的課外負擔。 班主任在討論中指出，學在先、課后教、課內(nèi)練的教學模式并沒有削弱班主任的主導作用：一是表現(xiàn)在備課上。 班主任不僅要讀懂教材，還要讀懂中學生。 難點在于思考中學生自學時會問什么問題； 二是突出自學指導。 三是突出對后進生的關(guān)心。 班主任在檢查時要重點對后進生進行指導。 通常，他們會被要求回答問題或者讓他們在前面板上進行表演，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。 。 另外，在自學過程中，后進生可以在短時間內(nèi)彌補知識空白。 一段時間后，班里就不會出現(xiàn)后進生了。 為此，自1990年以來，楊思學校連續(xù)10年實現(xiàn)中學生結(jié)業(yè)率和通過率100%。
學習《青年班主任如何做好教師工作》的經(jīng)歷與感受
我認為，要做好教師工作，首先必須對教師的崗位有充分的認識。 教師除了教書育人外，還要管理好班級。 他們不僅是中學領(lǐng)導的得力助手，也是班主任隊伍的實際組織管理者，是中學最基層的管理者。 教師如何工作？ 我認為你應(yīng)該先樹立榜樣。 教師的工作最凸顯班主任職業(yè)道德的本質(zhì)。 大量的思想工作、校園協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)督、個別關(guān)愛活動、家訪、意見溝通、上傳分發(fā)、文化建設(shè)、事故處理、生活關(guān)懷等，都是班主任在教學之外的工作，校長的很多工作是在教學之外的，這不僅是一種負擔，更是一種鍛煉，不僅是一種責任，更是一種道德修養(yǎng)，所以我們一定要做好以上工作，負責中學生。 教師對中學生的影響最直接、最深刻、最持久。 教師對中學生的影響是終生的。 尤其是非常好的和非常差的老師，他們的影響力關(guān)鍵而深遠，往往能夠改變一個人的成長和發(fā)展的人生軌跡。 中學生的成長主要是通過教師對中學的認識和理解，而家庭對中學的期望和期待融入在校長身上。
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