校園文化是校園建設(shè)的關(guān)鍵。 隨著當(dāng)今科技文化的飛速發(fā)展，校園水景設(shè)計(jì)與建設(shè)的內(nèi)容也不斷豐富。 將校園文化意象融入校園水景設(shè)計(jì)已成為校園水景設(shè)計(jì)的主要發(fā)展趨勢(shì)。 本文主要以江蘇省隆安小學(xué)校園水景設(shè)計(jì)為例，分析基于校園文化特色的水景設(shè)計(jì)方案。
關(guān)鍵詞：校園文化； 校園水景； 水景設(shè)計(jì)
校園水景設(shè)計(jì)不同于普通園林水景設(shè)計(jì)。 對(duì)于校園水景設(shè)計(jì)來(lái)說，文化是其重要內(nèi)涵，是其設(shè)計(jì)的重要靈魂。 由于校園環(huán)境的特殊性，除了其材質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)外，還需要呈現(xiàn)中學(xué)的文化宣傳理念，為廣大師生營(yíng)造詩(shī)意的校園水景，營(yíng)造一個(gè)美好的校園環(huán)境。滿足中學(xué)生和教師心理需求和精神追求的和諧校園。 環(huán)境。 為此，在水景設(shè)計(jì)中，需要盡可能從人的導(dǎo)向出發(fā)，從文化認(rèn)同方面入手，指出師生文化協(xié)調(diào)的理念。 使校園水景設(shè)計(jì)能夠秉承校園文化的內(nèi)涵，滿足師生之間的文化支持，獲得師生的心理認(rèn)同。 下面主要以河南省隆安小學(xué)校園水景設(shè)計(jì)為例，介紹校園文化在水景設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
1、校園文化在隆安小學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析
1、設(shè)計(jì)理念
龍安小學(xué)整個(gè)校園的水景設(shè)計(jì)理念遵循校園文化的主要內(nèi)涵，以中學(xué)生為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。
在水景設(shè)計(jì)方面，以中學(xué)生為基礎(chǔ)，將學(xué)生的個(gè)性特征作為其水景設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。 改變校園傳統(tǒng)單調(diào)、死板的設(shè)計(jì)理念，將更多有趣、有文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)融入到水景設(shè)計(jì)中。 從校園文化“飛”的主要理念出發(fā)，將校園內(nèi)師生的美好未來(lái)和前景融入到設(shè)計(jì)中。 讓校園水景設(shè)計(jì)凸顯育人內(nèi)涵，讓環(huán)境的影響力得到充分發(fā)揮，讓中學(xué)生感受到人性化的關(guān)懷。 本次設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注校園內(nèi)中學(xué)生較為集中的場(chǎng)所，如讀書角、教學(xué)樓、花園等水景，為其灌輸校園文化的內(nèi)涵。 通過改變植物和建筑的設(shè)計(jì)方式，讓中學(xué)生感受到校園豐富多變的水景環(huán)境，感受到最真摯的人文關(guān)懷，同時(shí)獲得視覺享受和心理愉悅。
2.水景設(shè)計(jì)中的文化激勵(lì)
(一)讀書角
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，讀書角是教室、宿舍、圖書館之外的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。 其設(shè)計(jì)理念必須從為中學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適的外部閱讀環(huán)境出發(fā)，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)天地。 為此，在龍安小學(xué)的校園水景設(shè)計(jì)中，整齊的樹陣是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 同時(shí)，設(shè)計(jì)類別中還加入了有趣的椅子，讓中學(xué)生在日常緊急的學(xué)習(xí)之后可以放松心情。 在讀書角，中學(xué)生不僅可以完成課外學(xué)習(xí)，還可以親近自然，放松心靈，感受到身心的整體愉悅（見圖1）。
圖一：讀書角
（二）教學(xué)樓
教學(xué)樓作為中學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是整個(gè)校園建設(shè)的核心。 龍安小學(xué)教學(xué)樓水景設(shè)計(jì)中，教學(xué)樓底層設(shè)置了趣味迷宮嘉園水景，主要由灌木組成。 選用的動(dòng)物是香石楠，這種養(yǎng)殖動(dòng)物的顏色會(huì)根據(jù)季節(jié)的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。 迷宮佳園周圍設(shè)置了舒適的休閑椅，中學(xué)生課間休息時(shí)可以在這里放松身心。 此外，與校園內(nèi)其他區(qū)域相比，教學(xué)樓對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求較高，是一個(gè)需要安靜的地方。 為此，在教學(xué)樓主廳內(nèi)搭建了一個(gè)以毛竹為主要?jiǎng)游锝M成的平臺(tái)。 一般來(lái)說，毛竹給人們帶來(lái)的第一感覺就是樸素。 借助毛竹作為水景的基礎(chǔ)，其寧?kù)o更能體現(xiàn)出來(lái)。 另外，從人文關(guān)懷的角度來(lái)看校園景觀文化，毛竹還有明目功效。 中學(xué)生們閑暇時(shí)環(huán)顧四周，一片紅色。 除了消除鼻子疲勞外，還可以放松心情，調(diào)整心態(tài)（見圖2）。
圖2：教學(xué)樓
(3)青年廣場(chǎng)
校園內(nèi)的青年廣場(chǎng)主要是為中學(xué)生提供日常交流和溝通的平臺(tái)。 在水景設(shè)計(jì)上，以樹陣為主，輔以專用椅子，更加貼近中學(xué)生宿舍。 日常休息的時(shí)間里，中學(xué)生們可以在這個(gè)紅色的世界里自由釋放能量，玩耍或娛樂，詮釋自己的青春活力。 在炎熱的夏天，圓潤(rùn)的樹陣能否為中學(xué)生遮擋陽(yáng)光，為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的校園活動(dòng)環(huán)境。
（四）校園通道
龍安小學(xué)校園走廊水景設(shè)計(jì)主要有知章廊、翠微亭、墨軒廊等。知章廊圍繞校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)置，為中學(xué)生觀看體育運(yùn)動(dòng)提供更好的服務(wù)聯(lián)賽，也可以成為中學(xué)生日常生活中放松、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 其名稱取自乾隆題寫的“四知”，選自《易經(jīng)·系辭》。 “知”就是了解事物發(fā)展的全過程，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀念。 就龍安小學(xué)而言，其辦學(xué)理念主要是追求團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、奮進(jìn)，而知章廊水景的設(shè)計(jì)理念則取自校園文化中的求實(shí)理念。 翠微閣的水景是樹叢與休閑庭院的結(jié)合，位于女生宿舍附近。 其主要功能是為中學(xué)生提供一個(gè)悠閑閱讀的場(chǎng)所。 墨軒長(zhǎng)廊在中學(xué)生食堂前，是中學(xué)生洗碗的地方。 游廊以木質(zhì)為主，輔以動(dòng)物圖案和搭配，凸顯其優(yōu)美、高雅的校園文化內(nèi)涵。
（五）校園東門
校園東門的水景設(shè)計(jì)是影響中學(xué)生每晚早起心情的關(guān)鍵點(diǎn)，也是校園文化內(nèi)涵最直觀的體現(xiàn)。 隆安小學(xué)南門水景設(shè)計(jì)主要采用西方建筑風(fēng)格，其地形誘因相對(duì)復(fù)雜。 設(shè)計(jì)中充分利用地形優(yōu)勢(shì)，采用設(shè)置斜坡的方式。 并在入口周圍鋪設(shè)紅色草坪，并以毛竹為裝飾，整體呈現(xiàn)出校園和諧的“開放”方式。 下坡同時(shí)意味著進(jìn)步和上坡。 校園文化中“飛”的理念也展現(xiàn)出積極、開放的未來(lái)。 校園東門的獨(dú)特設(shè)計(jì)是其文化內(nèi)涵的具體體現(xiàn)。
(六)主題雕像
中心廣場(chǎng)上有一尊以“龍騰騰”為主題的雕像，是現(xiàn)代水景設(shè)計(jì)的重要手段，也是吸引師生和家長(zhǎng)目光的焦點(diǎn)。 雕塑的質(zhì)樸風(fēng)格與現(xiàn)代校園水景設(shè)計(jì)形成鮮明對(duì)比。 傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相融合，將校園文化“騰飛”的核心賦予水景設(shè)計(jì)，為校園文化的弘揚(yáng)營(yíng)造了良好的氛圍。 雕像周圍的動(dòng)物主要以色彩對(duì)比的方式表現(xiàn)，突出動(dòng)物的質(zhì)感，賦予它們生命力，使整個(gè)校園的水景充滿生機(jī)（見圖3）。
圖3：山東省隆安小學(xué)校園內(nèi)的專題雕像
（七）文化墻
對(duì)于基于校園文化傳播視角的水景設(shè)計(jì)來(lái)說，校園內(nèi)的文化墻不僅是界定和分隔空間的媒介，也是凸顯校園文化內(nèi)涵的重要工具。 龍安小學(xué)在設(shè)計(jì)文化墻水景時(shí)，結(jié)合了鋼竹、文化石畫、浮雕、青磚等設(shè)計(jì)元素。 古今中外著名的畫卷以鏤空的形式暴露在炮臺(tái)上，營(yíng)造出一條充滿文化藝術(shù)感的校園水景長(zhǎng)廊。 在校園水景設(shè)計(jì)中校園景觀文化，將校園文化融入其中。 文化墻是最好的平臺(tái)。 不僅可以創(chuàng)造良好的外部影響力，還可以起到文化宣傳的效果（見圖4）。
圖4：校園內(nèi)的文化墻
（八）動(dòng)物綠化
在校園水景設(shè)計(jì)中，動(dòng)物是綠化的重點(diǎn)對(duì)象。 它除了是構(gòu)建和諧校園氛圍的好工具外，也是校園內(nèi)生物教學(xué)的重要標(biāo)本來(lái)源，也可以為中學(xué)生的生物實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)。 水景中動(dòng)物種類非常豐富，有各種喬灌木和形態(tài)豐富的花卉植物。 將它們形成密集且錯(cuò)落有致的植物群落，界定校園空間，呈現(xiàn)細(xì)節(jié)變化，營(yíng)造有趣的動(dòng)物水景環(huán)境。 基于校園文化的動(dòng)物綠化設(shè)計(jì)也可以將教學(xué)理念融入其中。 讓中學(xué)生參與到培育行道樹、培育花果的過程中，從中感受到履行責(zé)任的成就感和豐收帶來(lái)的心理愉悅。 為每種養(yǎng)殖動(dòng)物建立相關(guān)的識(shí)別銘牌，讓中學(xué)生在日常生活中也能學(xué)到相關(guān)知識(shí)。
2、校園文化在校園水景設(shè)計(jì)中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
筆者根據(jù)隆安小學(xué)校園水景設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下校園水景設(shè)計(jì)的具體經(jīng)驗(yàn)。 首先，校園水景設(shè)計(jì)的功能不應(yīng)僅僅停留在藝術(shù)表現(xiàn)的層面，而應(yīng)將辦學(xué)理念、校園文化宣揚(yáng)和水景特色結(jié)合起來(lái)，提升文化的影響力，建立校園水景設(shè)計(jì)的充分性。的文化特色。 二是保證校園內(nèi)整體建設(shè)格局的協(xié)調(diào)。 水景設(shè)計(jì)不僅需要滿足自身的個(gè)性表達(dá)，還需要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。 為此，在校園水景設(shè)計(jì)中，需要注意空間之間的關(guān)系。 根據(jù)具體建筑的特點(diǎn)，創(chuàng)建有效、連通的空間連接。
整體上突出了中學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，在建筑中體現(xiàn)了校園文化的精髓。 此外，校園水景設(shè)計(jì)還需要設(shè)定統(tǒng)一的文化風(fēng)格。 校園水景設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的商業(yè)水景設(shè)計(jì)。 其文化設(shè)計(jì)重點(diǎn)是突出校園整體文化的和諧，從而給師生帶來(lái)積極向上的氛圍。 在水景設(shè)計(jì)中，視覺享受怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，但應(yīng)將水景設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵作為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，凸顯其精神價(jià)值。
三、結(jié)論
綜上所述，在校園水景設(shè)計(jì)中運(yùn)用校園文化，不僅可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)建筑之間的和諧統(tǒng)一，弘揚(yáng)校園文化，而且可以為中學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，讓他們?cè)谛@里感受身心的愉悅。 中學(xué)作為社會(huì)培養(yǎng)各類人才的場(chǎng)所，必須發(fā)揮文化影響力。 無(wú)論是老學(xué)校的改建，還是新學(xué)校的水景設(shè)計(jì)與建設(shè)，都不應(yīng)該局限于藝術(shù)表現(xiàn)的層面。 相反，我們應(yīng)該以校園文化作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮校園獨(dú)特的文化優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃和諧統(tǒng)一的水景設(shè)計(jì)。
”
5月8日至5月12日，“全國(guó)中小學(xué)校園文化建設(shè)中級(jí)研討會(huì)”將在中國(guó)人民大學(xué)舉辦，值得期待！
”
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龔老師
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